【榜样如炬 追光前行】聊城二中2025年优秀教师风采——援青教师王书海的雪域情缘

王书海，男，聊城二中高级教师，中共党员，2003年毕业于湖北大学数学与应用数学系，从教21年来，一直在教学一线，担任班主任10多年，期间2013年9月至2014年7月于山东冠县武训高级中学支教一年，先后荣获“聊城市东昌府区优师德标兵”“区教学能手”“区先进个人”等荣誉。 2024年2月，作为中组部第五批援青干部人才，主动请缨踏上青海高原，任职海北州第一高级中学高三数学教师，承担起数学教学任务，同时兼任年级管委会成员，负责东西部教育资源对接、青年教师培养等工作。

海北州一中作为当地基础教育的标杆，承载着牧区孩子走出高原的梦想。王书海老师的岗位职责不仅是传授知识，更要破解“高原教育难题”：面对基础薄弱、学习习惯差异大的学生，王书海老师既要将山东先进的备考经验、高效课堂模式引入高原，也要深入了解当地学情，探索适合民族地区学生的教学路径。同时，作为援青教师团队的一员，主动承担起“传帮带”责任，通过教研交流、资源共享，助力当地教师队伍建设。从黄河之滨到祁连山下，王书海老师带着“为党育人、为国育才”的初心，在海拔3100米的高原开启了教育援青的新征程。

（一）深耕课堂：让数学之光照亮高原学子

初到海北州一中，王书海老师便遇到了“水土不服”——高原缺氧导致备课时常头晕，方言差异让课堂互动效率低，学生基础薄弱更让王书海老师揪心：摸底考试中，班级数学平均分很低，不少牧区孩子连基本的函数概念都模糊。王书海老师白天听课调研，晚上熬夜制作学情分析表，将学生按“基础、提升、拔尖”分成三个层次，定制“一人一策”辅导方案。针对牧区学生周末回家不便，王书海老师主动开设“周末答疑小课堂”，用山东高考真题改编基础练习题，结合青海高考命题特点编写《高三数学高原提升手册》，累计手写教案40余万字。课堂上，王书海老师创新采用“情境化教学法”，将青海的生态保护、民族团结故事融入数学建模，让抽象的函数与“青海湖湟鱼数量变化”“光伏电站矩阵设计”等现实问题结合，学生们说：“原来数学不是冰冷的公式，是能解决家乡问题的工具！” 

（二）教研赋能：架起鲁青教育协作桥梁

王书海老师深知“输血”更要“造血”。他牵头建立了“海北一中与聊城二中教育高质量发展共同体”，组织聊城二中与海北一中教师开展线上交流，并组织海北一中高三老师到聊城二中跟岗学习，将聊城二中的“三轮复习法”“错题资源化管理”等经验本土化改造，还进行师徒结对，确定培养青年教师3人，促进高原教师进步。

（三）情系学生：做高原孩子的“山东好老师”

在海拔3200米的海北地区，高原反应曾让王书海老师夜夜失眠，连续咳嗽一个月，头疼欲裂，但他始终把教学放在第一位，发起“鲁青学子手拉手”活动，组织聊城二中学生与海北州一中学生结对通信，促成两地学校建立“云端课堂”，让青海孩子同步聆听山东名师授课。因工作突出，王书海老师先后获评“海北州优秀支教教师”“海北州优秀党员”，在“七一”建党节受到海北州委领导亲切慰问。

（一）践行“两个充分”：在协作中书写教育担当

习近平总书记强调，东西部协作和对口支援要“充分发挥比较优势、充分加强合作互动”。援青之初，王书海老师曾困惑：山东的教育经验真的能“嫁接”到高原吗？但当看到牧区孩子在课堂上闪烁的眼睛，王书海老师明白：教育的本质是唤醒，是用一方的经验激活另一方的潜力。王书海老师带来的不仅是解题技巧，更是开放的视野和奋斗的信念；带走的不仅是高原的星空，更是对“教育公平”的深刻理解。一年半里，王书海老师学会了把山东的“精准教学”与青海的“实践育人”结合，让东部的优质资源在高原扎根，这正是“两个充分”的生动实践——不是单方面的给予，而是双向的成长。

（二）高原淬炼：在缺氧不缺精神中领悟初心

援青生活是一场心灵的洗礼。教育从来不是冰冷的知识传递，而是带着体温的情感共鸣。高原缺氧，但从不缺信仰的力量——这里的教师扎根一辈子，王书海老师的一年半又算什么？每当看到学生用藏汉双语写的感谢信，就觉得所有的头痛、失眠、对家人的亏欠，都化作了胸前党徽的光芒。

（三）民族团结：在交融中见证教育的力量

在高原的500多个日夜，王书海老师学会了用“扎西德勒”问候，听懂了《在那遥远的地方》里的教育情怀。当汉族学生教藏族同学解立体几何题，藏族学生教汉族同学跳锅庄舞，当王书海和老师们一起在青海湖畔做环境监测数学建模，在原子城纪念馆上思政课，他真正理解了“中华民族共同体”的深意。教育援青不仅是知识的传递，更是心与心的相连。在三尺讲台上，书写着中华民族一家亲的时代答卷。

“愿我们的爱，像青海湖的水一样清澈绵长，像祁连山的雪一样洁白永恒——把根扎进高原的土地，让每个孩子的梦想，都能在教育的春风里发芽生长。”